王苏

低年级数学教学中，教学内容非常简单，加上很多内容在家庭教育和学前教育中都已经教过，对于小学生来说，也没什么难度，不少教师因此在解读教材时不加以重视，常常产生浅表化的倾向，处理教材时一带而过，忽视了教学内容对学生数学思维能力的提升作用。本文针对低年级的教学内容展开论述，就如何在教学中开启低年级学生的数学抽象思维之门作些探讨。

一、思维的培养比知识更重要

现在很多小学生在家庭教育和学前教育中，已经了解了大部分小学低年级的教学内容，对教学中的知识差不多都已了解掌握，也正是因为这种原因，很多小学低年级教师对教学内容并不重视，往往一带而过。而学习的目的不仅是要掌握知识，更重要的是要启发小学生的思维技能，在家庭和学前教育中不能只注重前者而忽略后者，只注重数学计算力的训练，忽视数学思维能力的培养。学生进入小学，是带着极大的好奇和热情的，如果最初几堂课学的内容和以前没什么区别，会极大地降低他们学习数学的兴趣和热情，所以让小学低年级学生爱上数学对低年级数学教师来说格外重要，这也要求教师除了教学知识本身之外，还要开发小学教材中所蕴含的数学思维、思考方式，要注重启发小学生的数学思维，让学生们了解到这些简单知识后面的思考过程和思考方法。

二、注重引导学生由物体到符号的抽象过程

抽象思维亦称逻辑思维，在小学低年级阶段让学生形成初步的抽象思维能力，初步了解一些科学的思考方法，不仅有利于学生迅速而有效地掌握数学和其他文化知识，而且也为培养学生的创造性思维打下良好的基础。……