曹桂府

在课堂教学过程中，恰当地运用评价手段，对教学流程能起到导向、诊断、反馈、调控和激励的作用。因此，我们要把握好课堂教学中的评价。课堂教学评价应该是基于生命，为了生命和促进生命的，应该具有生活的意义和生命发展的价值，而不应机械刻板、死气沉沉。

一、评价的运用警惕以下几种现象

1.过于笼统化

在不少语文课堂，总会出现教师运用笼统的甚至是公式化的语言来评价学生的表现。如：“你读得很好！不错……”这样就容易把丰富、动态的课堂变成静态、机械和程式化的过程，缺乏生机和灵气，缺乏情感的交流和碰撞，更谈不上激情的产生，因而学生的情感得不到激发，个性得不到张扬。产生这种现象，主要是因为教师没有从学生的感受出发，没有真正意义上让学生成为学习的主人。所以，我们在课堂教学评价时，要善于了解和熟悉学生，读懂学生，用学生的眼光看待学生，用学生的价值观去理解学生，要把话说到学生的心灵中去，不要把成人的价值观笼统化的评价强加给他们。

2.一味人格化

为了调动学生的积极性，不少教师煞费苦心，想了很多鼓励的方法，并经常这样来评价学生：“你真聪明！”“你真棒！”“你很漂亮！”“你很可爱！”……诸如此类，教师在学生人格上的评价，激励作用虽有了一些，但都有些偏向，同时也容易助长学生的骄傲情绪，从而对学习的内容产生轻视的态度，达不到预期的效果。

3.易于轻率化

在我们的语文课堂上，有些教师为了完成预期的教学任务，处处限定问题的固定答案，学生就成了实施的工具，有的学生没有说出教师想要的答案就被盲目否定，这样就束缚了学生的思维。