李艳霞　崔随庆

[摘要]当前，基于学案的教学方式符合教改理念，在教学实践中具有一定的市场。但在学案教学实施过程中，也存在着设计取向不明、使用要素缺失、评价体系疏漏等问题。文章对三大问题的具体表现形式作了分析研究，并对问题的出现进行了溯源，对问题的解决提出了建议。

[关键词]学案；学案教学；问题

当前，在中小学教学实践中基于学案的教学颇为盛行，究其原因，是因为学案教学顺应了当下教学改革的趋势，契合了学习科学所揭示的学习的本质，使教师的责任得以归位，使学生学习的权利得到彰显，一定程度上改变了学生被动学习的状态，有利于学生学习能力的培养和终身发展。但我们在充分肯定学案教学所带来的积极影响的同时，也要关注学案教学实践中存在的一些问题，以达到扬长避短，不断优化提升学案教学的目的。

一、学案设计取向不明

1.设计理念模糊

学案是一种以学生的学为标的、引导和帮助学生学习的工具和手段，它以学生的学为出发点和归宿，着眼于学生“学什么”和“如何学”，所追求的是让学生学会学习、主动发展，体现了“以学生发展为本”的教学理念。以学案为载体的学案教学的实践诉求自然就由“学会知识”转向了“会学知识”。体现在学案的设计上，不仅要关注学生的知识掌握，更要重视学生在获得知识的过程中形成的学习能力、学习过程中的情感体验等三维目标的实现。但教学实践中，多数学案在设计上，只是以知识学习甚至是升学考试所要考查的知识为主要目标，设计了大量的问答题、测试题，而其他方面如学习技能、学习方法等能力目标，根本没有得到体现或很少体现。……