徐旦泽

据说，现在的帕夫雷什中学的教师仍然坚持带领孩子们走进自然，在不同季节组织不同的思维课，让孩子们在蓝天下上“丁香树”、“故乡的水井”、“自然界的生物和非生物”等思维课。

如今的美国教师总要给学生布置诸如“写出自己的家谱”、“制作电视节目”、“用研究性学习服务于社区”、“在图书馆或调查访问中写作文”等连接生活的作业。

这些教学举措是在回归教育的本原。教育与生活原本是天然融通的，可由于传统的知识观和教学观的束缚，有些教师仍然把书本知识看作是一种脱离人的现实生活的抽象而独立的存在形态，学生就是接受前人那种纯粹的，经提炼概括的间接经验和科学知识。于是，他们把学生个人具有的丰富的生活经验排斥在课堂教学之外，留下的是抽象、空洞而乏味的知识，课堂里没有了鲜活的生命力，没有了灵气。这应验了陶行知先生说的：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”难怪我们的一部分学生厌学、逃学，难怪有的孩子听到问“你最喜欢上什么课”时，干脆回答：“最喜欢不上课。”

《国家基础教育课程改革纲要（试行）》提出，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，也就是强调教学要联系生活。美国连接生活的作业布置则是一种关照学生现实生活的“过生活”的教学方式，可资借鉴。教学应该从生活中寻根探源，这样的教学，学生就会感到亲近，产生兴趣，自然就会亲其师、信其道了。……