徐玲玲

英语作为一门考查科目，学生都能识记单词和句型，真要应用于语境交流中，难度就大了很多。“中式课堂”炼成“哑巴英语”。其实英语也是一种语言，只有在交际中能用、会用，才能体现它的生命力。如果英语知识的学习只是为了应付考试，那么英语课本上的单词和句型就是躺在书页上的死知识。英语是“死”是“活”，这要看我们英语老师的引领能力。老师只有把所学的英语知识活化在日常交际中，逐步打开学生说英语的嘴巴，才能真正发挥英语的交际作用。

一、分层设计，从人为到为人

教学中老师在分层的时候，不仅仅要看成绩，还要看学生的性格和能力。“人为”的要求是统一标准，整齐划一的评价会让很多学生感到信心尽失。尤其是用优秀生的标准来衡量所有的学生，大多数学生产生的是抵触情绪，而无法产生参与的兴趣。语言的萎缩，会让学生“说”的能力逐渐下降。从“为人”的角度来说，要合理分层，让每个学生都有“受表扬”的机会。这样在全体学生中会形成“你追我赶，公平竞争”的氛围，有利于提高全体学生的学习积极性，更符合“因材施教”原则。

老师不要让分层教学流于形式，在要求的提出中也要有所甄别。A、B、C三个层次的要求当然不一样，A层学生要能够积极主动说英语，语音语调准确，语速适当，能够比较流利自如地用英语表达出自己的意思。B等级要能够大胆运用英语回答问题，语音语调正确，语速适当，能够套用文章中的对话表达自己的意思。……