陈宝林

数学概念不仅是小学数学基础知识的重要组成部分，也是培养和发展学生数学能力的核心内容之一。强化并优化概念教学可实现概念教学中认知过程的优化，达到优化数学概念教学的根本目的，进而提高学生准确掌握概念和灵活运用概念解决实际问题的能力，全面发展学生的数学素养。

一、走进生活，丰富概念的感知

数学来源于生活。因此，从低年级学生数小棒、掰手指等数学学习，到利用计算工具灵活地计算等，都是生活的升华，也是学生思维的发展，更是学生智慧的飞跃提升的综合过程。

例如，在建构“三角形认识”的概念教学中，教师首先可以引导学生回顾一、二年级学习过的认识图形，从中找出三角形。其次，指导学生寻找身边的三角形，让学生在积极地寻找中加强三角形的应用（人字状的屋顶、电线杆的斜拉索、自行车的主钢架、电视塔的钢架等等），从而诱发学生的思考和积极探索的热情——三角形运用如此广泛，肯定有其独特的特性。第三，组织学生通过画一画、描一描、找一找等数学研究活动，让学生在小组学习中体会到三角形的点（三个顶点）、边（由三条边围成的）、角（有三个方向不同的角），准确有序地把握三角形的基本特征，感受三角形的特性，进而理解三角形广泛应用的原理。

这样的教学贴近学生的生活，让学生在良好的状态下学会观察、学会收集有价值的信息，学会分析和研究，学会用脑思考、用心研究、学会合作，丰富概念的感性认识，有助于他们对概念的理解和消化。……