汤丽红

生活是一本精彩的语文教科书，生活是语文教学的肥沃土壤，生活是语文学习不竭的源泉。语文教师应当把语文教学同学生的生活紧密联系起来，让学生在生活中学语文用语文，使语文散发着生活的芬芳。

一、盘活生活资源

生活是语文的原型和资源，语文是生活的展示和浓缩。教师要有强烈的资源意识，盘活一切可利用的生活资源，将语文学习的触角伸向学生生活的角角落落。学生的生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，盘活生活资源能让学生打开狭小的窗、封闭的门，把自己和生活紧紧联系在一起，释放出无穷的能量。

如教学《棉鞋里的阳光》一课，在黑板上出示“妈、奶、午、合、放、收”等6个生字后，我这样引导：你们认识这些生字吗？你们是怎样认识的？谁给大家说一说？学生认真读，仔细看，专心想，举起小手：我早就认识“奶”字，我每天早餐吃牛奶，看都看熟了；我认识“午”字，我中午在佳佳午托班吃午饭；我懂得“收”字，我从快递信件中和它交了朋友；我认识“放”字，我家门前就是“解放路”。

这样在生活情境中识字，学生自己开动脑筋，观察字形，研究字形，联系生活，展开联想，组织语言，拓宽了识字渠道，开放了识字空间，扩大了识字量。商品包装、家庭用具、电视广告、店名招牌、同学姓名……都成了学生识字的“活教材”，识字教学走出课堂，走进生活，识字教学不再枯燥、机械了。

二、唤醒生活经验

学生是学习的主人，不是书本的“奴隶”，也不是教师的“应声虫”。