韦宁

非连续性文本阅读从2009年中国学生在PISA测评中的失利事件开始进入中国人的视野，到2011年，国家第一次在《语文课程标准》中提出了非连续性文本的阅读要求。因此，语文学科教学也必须正视和重视学生的非连续性文本阅读指导。

现行人教版的语文课本中并不缺少非连续性文本，包含有对联、农谚、招牌、广告、便条、清单、校报、标语等等。这些非连续性文本多出现在“语文园地”的展示台和“日积月累”中，多被老师忽视，教学中一带而过。可见非连续性文本缺少深入而有体系的教学指导。

一、亲近：非连续性文本阅读的目标确立

1.揭开神秘的面纱

学生初次阅读非连续性文本往往感到无从下手，这并不是因为非连续性文本阅读技巧复杂，阅读难度较高，而是因为非连续性文本在语文课的阅读较少，学生感觉陌生。

非连续性文本包含了图表、数据、图解文字、凭证单、地图、清单、索引、宣传标语、广告词、对联、短信、网络跟帖、颁奖词、演讲词、推荐语等。学生在生活中已接触和阅读这些文本，但是在学习中较少碰到，我们的非连续性文本阅读指导只需要揭开那神秘的面纱，非连续性文本的阅读便能很容易被学生所接收。

2.关注提取信息的妙用

非连续性文本的阅读和生活需要相联系，所以从生活需要入手，关注学生的信息提取能力是非连续性文本阅读指导的关键。学生在阅读非连续性文本时，要能根据自己的问题需求，快速提取一段或几段非连续性文本的重要信息，以便解决问题。……