刘树金

数学教学的核心是数学思考，思考是数学教学的根，思考是数学教学的魂。离开思考谈数学教学，就会使数学教学成为无源之水、无本之木。但在当前数学教学的课堂中，出现了很多淡化、忽略学生思考倾向的现象，背离了数学学习活动的本质。

一、研读教材，把握教材意图

数学基础知识与数学思想方法是教学的两条主线。数学基础知识是一条明线，写在教材里；而数学思想方法是一条暗线，一般体现在知识的形成过程中。数学思想方法在小学数学教学中占有重要位置。有一位数学教育家曾说：“数学如果仅仅作为知识，学生很快就会忘记，唯有那些数学精神和数学思想方法时时刻刻在对学生起作用。”

1.读懂教材

现行教材具有很强的导向性、示范性。教学时，教师要依据教材和课程标准制订教学目标。一般基础知识目标大多数教师都能准确把握，但数学思考目标往往把握不够准确。在小学数学知识体系中，蕴含着大量的数学思想方法，如：集合、归纳猜想、建模、化归等。这些内容教材并没有写出来，需要教师认真研读。只有教师准确把握各种数学思想的精神实质，弄清教材中应渗透的数学思想方法，才能在教学时自由地、有意识地使之渗透其中。如：苏教版数学四年级上册中的“找规律”教学，教师出示主题图：“兔子和蘑菇”“手帕和夹子”“木桩和篱笆”，让学生找出图中一一间隔排列的现象；再数一数两种间隔物体个数之间的关系，初步发现规律；……