戴功成

【内容摘要】在高中物理教学中，教师需要对教学内容与学生实际进行认真分析，探索一切可行的、合理的教学策略，实现有效学习。本文对此进行了分析研究。

【关键词】高中物理 自主探究 引导策略

教师是教学的主导者，学生是学习的主体，这是素质教育与新课标的主旋律。这就需要教师强化引导，引发学生的学习热情，构建自主、探究的新型学习方式。对此，笔者结合教学实践，提出了如下引导策略，以期抛砖引玉。

一、故事牵引，推导分析

物理知识的背后总会有相关的发展史与故事，这是宝贵的教学资源，需要教师开发与利用，是给物理教学“添色加趣”的有效手段。所以，在高中物理教学中，教师可结合教学内容，灵活穿插有关物理故事，牵引学生思维，调动学生推导与分析的积极性，拓宽学生视野，发掘其中的科学探究方法，学习科学家的良好品质，提高学生物理素养。

如教学《自由落体运动》时，故事引入：关于“落体运动”，亚里士多德认为重物体要比轻物体下降快。在随后很长一段时间里，学者们始终信奉这一学说。但伽利略用简单地科学推理，揭露出亚里士多德上述理论的矛盾，认为物体下落的快慢和物体质量无关。假设亚里士多德的观点是对的，现在请发挥你们的抽象思维，利用所学的知识推导，跟着老师一起推理验证下吧：假如有2个质量不同的小球，设轻球与重球下落速率分别是4m/s、8m/s，如若把轻球与重的球绑在一块，那么整体质量肯定大于原来重球，根据“重的物体比轻的物体下降得快”的观点，那么绑于一块的两球会先到地面。……