王洪亭

那只被视而不见的手

初二（1）班的教室挤满了人，授课主角便是刚成为“新兵”的我。为让本堂课出彩，我做足了功课，细致到了某某题，恭请谁来作答的地步。

举手环节，小树林般的整齐一片，好像一面面胜利的旗帜。连一向与举手无缘的男生小胖墩也一直在倔强地高高恒举，当然，也不知道有没有“滥竽充数”的成分。不过，他举手的过程很复杂：先是瞅瞅周围人，再憋足一口气，涨红着脸，继而稍低一下头，那小手可就举着天了；再后来，他的手越举越高，特别是知识拓展部分，当我提出延伸问题时，他更是小手举得山高，整个身体几乎要立起来了。

这个问题是我临时起意，并无课前预设，，以至于全班除了小胖，只有种子选手王鸽举着手。

内心开始剧烈斗争。

左脑告诉我：种子选手已获得太多抬爱，应该给胖墩机会，保不准又一个毛遂即将脱颖而出；但右脑马上提醒：冒险是要付出代价的！最大的挑战，刚接手贵班，还叫不出人家的名字呢。众目睽睽的神圣殿堂之上，最忌讳互动不能称名道姓。如果出现没名缺姓的提问，或者，冠以“前面的，后面的，同座”，再夸张的大手一挥，“指点江山”，那将多么尴尬。

经过一番心理争气，我选择了常规，拒绝了冒险。

不负众望，种子选手王鸽的回答很精彩，赢得了掌声一片。

接下来的环节衔接自然，一节课在欢歌笑语中画上圆满句号。

而小胖，仿佛盛开的鲜花，忽遭极寒天气，刹那间枯萎，失落，头深埋了下去，一节课再未升起来。

一封始料不及的来信

第二天，我依然陶醉在昨日的喜悦里。但一封始料不及的来信，让心情一下子晴转多云。

那是在我的教本里发现的。学生什么时间夹上去的，以什么样复杂心情合上的，只能仰仗丰富想象了。

信的内容是这样的：

亲爱的老师：您好！

我是一个不讨人喜欢的学生。初中两年来，我不愿与人交往，不愿多言多语，内心孤独得很！同学们不理我，老师们也冷落我，我是一个被世人遗忘的角落。我曾产生过自己是世上多余人的想法，内心直觉得活着没啥大意思。

您刚调来不久，几堂课下来，尽管没提问我，我却明镜似的：您正直，没有偏见；尤其您鼓励我们，每一个人都是一部与众不同的大部头书，要用一生的努力写好自己，只要不服输，人人会创造奇迹。

您的话，我写在了练习册上，她让我信心渐起。

是啊，要活出个样来给自己看，我不能再怨这怨那了，我要积极行动起来，行动是最好的变化。

我把脱胎换骨的“宝”押在了您身上！

您的这堂课，我是下了很大功夫的。我把您出的每一道题都做了不止一种答案。毫不夸张地讲，您要提问的每个内容，我都百分之百的烂熟于心。真想在这节课上有超强表现、颠覆自己，彻底改变在班级中半死不活的处境。

我鼓起了很大的勇气，下足了蹈海的决心，心中源源不断地给自己打气：我要成功！我能成功！豁出去了，胜败在此一举！

我确信，老师，您善良的眼睛告诉我，您对我们一视同仁！

但我到现在都纳闷，那堂课，到底发生了什么特殊情况。

您还记得吗？我的手在不断地升高，我都几乎站起来了。真是搞不明白，您当时怎么就视而不见呢？

是怕出意外，影响课堂效果，从而影响您的形象吗？我只能瞎猜。

也或许我的命运里注定了失败，上天从未“设置”翻身机会？我只能乱想。

本想就此止步，重新活回从前的自己！但又心有不甘。

我最尊敬的老师，请您别见外，您在我心里还是很可爱的！

我没有资格自作多情，更无资本顾影自怜，我真地只想弄清来龙去脉，她对我真的很重要！

老师，您就权当打我出生以来，把十几年来埋藏在心底的陈芝麻烂谷子，第一次对着忘年知己，在太阳底下公开晒晒，也算一吐为快吧，要不我的心都快发霉了！

打扰您了，我亲爱的老师！

您的学生：李刚

真是摊上事了，摊上大事了！

我可爱的学生啊！你是金子，多么的有才华！

唉！一个有血有肉，有思想，有见地的“怪才”何以埋没了十几年，更差一点在我的课堂上，因丧失展示机会而被扼杀！而导火索仅仅是我刚刚接手新班级，骨子里叫不上人家名字！

痛定思痛，痛何以堪！仅仅为了所谓个人颜面，仅仅奢求平安过渡，却剥夺了孩子释放自我，靓丽自己的机会，有失公平啊！

一波未平，一波又起

李刚的泣诉“问罪”还未烟消云散，校长的温柔“问责”又接踵而至。

那天，与校长面对面交流。

“王老师，不愧为正规院校的高材生，你的讲课让人耳目一新。”校长在为我戴高帽，“驾驭课堂能力强，思维清晰明了，语言可圈可点，可塑性强啊；只要坚持，勤于学习，将来大有可为。”

“我会再接再厉，不辜负您期望的。”我像小学生在表决心。

“有一个细节我有点好奇，”校长仍在微笑着，“你的那堂公开课上，有一个胖墩男生人很激动，小圆手一直举得很高，好像有话要对你说，不知你注意到没有。”

“说没注意到那肯定是良心的问题。没给孩子机会，是因为我叫不出孩子的名字！”我如实回答。

“怎么说呢，你这事说小也小，说大也大。”校长继续说，“目前问题的关键，你想好后续怎样跟进了吗？”

“我会用爱心、诚心和责任心与李刚同学交心，相信我会感化他的。”信心旦旦，一诺千金。

“我相信你会做好的！”校长舒心的笑了，旋即又话锋一转，“教师喊不出学生的名字，这现象普遍吗？”

“不好说，不过，我可以做个调查！”据实以告，也在帮校长做着参谋。

让人大跌眼镜的调查

时不我待！

以政教处的名义，用不记名问卷的方式，调研紧锣密鼓的进行着。

结果很快反馈回来：全校近百名教师，一周之内，能记住学生名字的是为数不多的班主任；一月之内，能熟记学生名字的是主科年轻教师；副科和年龄较大教师，两个月后仍张冠李戴学生名字的大有人在；有部分年龄偏大老教师甚至学期结束，只认识是自家弟子，却叫不全孩子尊姓大名。

看着不含水分的第一手资料，校长的眉头紧锁着。

“你说怎么办，王老师，我想听听你的高见。”校长的目光炯炯有神，充满了期待和探究。

“高见谈不上，办法也不复杂，对症下药，专题系列教育呗！”以我为案例，给全体教师以警示。

“我服务过多所学校，这个问题或多或少的都有存在。但多数学校并未引起高度重视。试想一下，我们天天高喊着要关爱学生，可连人家学生的名字都叫不出，这岂不是天大的笑话和讽刺。”校长越说越激动，表情也跟着凝重起来。

我们的约定

专题系列教育就此拉开序幕。

周一的教师早例会上，校长结合自身例子做了主题发言。

校长有一个好传统：每轮换到一处新校，他都会利用一切机会，创造条件接近学生，与他们打成一片，并有意识的默记接触到的每个孩子的名字。与学生不期而遇，孩子朗声向校长问好的时候，新校长会微笑着回说同学好，并耐心询问学生的名字及写法。下一次再遇见该同学时，新校长会主动喊出学生的名字。许多同学听着校长能叫出自己的名字，往往流露出吃惊的眼神，激动之情溢于言表。有学生甚至自豪地跟爸妈讲，新校长对我特好，他都能叫出我的名字，家长听了也是好一阵的感动，为孩子自豪。

“关爱学生不是一句挂在嘴边的时髦口号，它实实在在地存在于我们每天工作的一个个细节中。咱们来个约定吧：从我校长做起，新学期开学，第一周内，我们就像给自己的孩子起名一样，务必要记住班级每一个学生的名字！我相信，只要有爱心，我们都会爱上学生的名字，那可是家长从中华几千年文化中为自己孩子浓缩的精华，是家长眼里最美好的希望啊！”新校长的总结发言，喊出了我们灵魂升华的最强音。

天地轮回，岁月交替。铁打的“校盘”，流水的园丁，传统不变的是新学期一周之内务必记住学生名字的约定，早已靓丽成了我校一道独特的风景。

老师们，请用心记住学生的名字吧！那不仅仅是一个符号，更是一个个值得尊敬的鲜活生命，弟子芸芸，接触仓促，都是缺少大爱的遁词。

责任编辑/杨艳利