王小霞

一、引言

课堂练习是小学数学的一个重要组成部分，是学生在教师指导下进行有目的、有计划、有组织的独立或半独立的学习活动。对学生而言，课堂练习是学生掌握数学知识、形成数学技能、发展数学思维、培养数学能力、养成良好数学学习习惯的重要手段；对教师而言，课堂练习又是教师获得反馈信息、了解学生学习情况、检查自己教学效果、及时调控教学的有效手段。可以说，课堂练习是数学教学活动的主线之一，在小学数学教学中，几乎没有一节课是只讲不练的。所以，练习质量的高低影响着学生数学素养的形成，而如何进行练习设计，更是起着重要作用。

实施新课程以来，越来越多的一线教师注意到了数学练习设计的重要性，也尝试在自己的教学中进行数学练习设计和突破，甚至有一些教师以“数学练习设计”为关键词进行了一些小课题研究。但笔者仔细研读了这些研究成果，发现很多教师在练习设计研究中具有以下特点。

（一）注重多样化练习设计

这里的多样化练习设计主要是指教师在设计练习时，围绕某一知识点，设计形式多样的“花式练习”。在练习题的安排上，注重表面的形式多变，常常是把同一类型的题目变个样子让孩子们不断练习，对同一内容的练习缺乏不同课时的递进性、关联性设计。

（二）注重书面性练习设计

现行教材以及各类练习册主要是书面练习，平时的各类检测，如期中、期末考试也以书面练习为主，在这种大环境的影响下，教师的练习设计研究也以书面练习为主，而忽视了其他练习。……