陈志琼

摘 要： “听说领先，读写跟上”，是我国老一辈教学法家提出的行之有效的教学方式。小学阶段要培养学生良好的书写习惯，使学生正确规范地书写，并发展语言综合运用能力。本文主要阐述了小学英语书写教学的规范性、多样性、可比性、示范性、必要性、层次性。

关键词： 小学英语 书写教学 六性

《小学英语课程标准》指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写等方面的技能，以及这些技能的综合运用能力。写是表达的技能之一，在语言和交际中相辅相成、互相促进。英语书写既是学习的重要内容，又是必不可少的学习手段。《小学英语课程标准》中语言技能写的目标是：一级：①能正确书写字母和单词；②能模仿范例写词句。二级：①正确地使用大小写字母和常用的标点符号；②写出简单的问候语和祝福词；③根据图片、词语或例句提示，写出简短的语句。任何一种语言都有音、形、义三个层面，对语言做了书面的记录即是对该语言进行了书写。英语的书写包括字母、由字母组成的单词，以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。

为了让小学生在接触英语之初能用最少的时间达到课标的这一要求，我从小学英语教学的实际出发，简单阐述小学英语书写教学的“六性”。

一、新授规则坚持规范性