郑博

【摘 要】随着社会的进步与发展，其对人才的需求标准也在发生着较大的变化。高等教育作为新时期培养高素质人才的重要路径与方式，其在发展中也需要根据社会的需求而不断进行课程教学的改革。当前我国的高校体育课程在教学中还存在着教学理念陈旧、专业课程设置不合理、教学形式单一以及重结果轻过程等的相关问题，需要各高等院校采取积极有效的改革措施进行应对，从而更好地满足社会发展的需要。

【关键词】高等院校；体育课程；教学改革；问题；对策

体育课程教学作为我国高等教育的重要组成部分，其在培养社会发展所需要的高素质人才中发挥着重要的作用。教育部对我国高校的体育课程教学提出了明确的要求，即要求教师在教学中除了要教授学生相关的科学文化知识与体育技能外，还要重视对他们正确价值观与人生观的引导，培养他们吃苦耐劳的精神与高水平的思想文化素养。从当前我国的高校体育课程教学来看，其教学理念和教学方式在一定程度上已经不能满足社会发展对人才的需求，因此，要为社会培养出更很多的高素质体育人才，就要加强对高等院校的体育教学改革，通过教学理念与教学方式的改革与创新来促进高校体育教学的健康发展。

一、当前我国高等院校体育教学改革面临的问题

（一）教学理念陈旧，教学效率不高

新时期社会发展对人才的需求主要是专业型加复合型的高素质人才。因此，在高校的体育课程教学中，教师不仅要重视对学生专业理论知识与体育技能知识的传授，还要注重培养学生的多种综合素质，以增强他们自身的社会竞争力。但从当前我国高等院校的体育课程教学来看，许多教师由于受应试教育和传统教学理念的影响，他们在教学中常常只注重对学生理论知识和体育技能的传授，而忽略了对他们自身能力与综合素质的培养；人才的培养机制常常是短期性和静态性的，缺乏长期性与变化性，这就导致其培养出来的人才缺乏自身潜力与价值的可挖掘性。

此外，在考核方式上，许多高校只是把一次期末考试成绩作为评价学生的主要标准，忽略了对学生学习过程的评价与指导。在课堂教学过程中仍是以教师为中心，强调教师在教学中的权威性，从而忽略了学生学习的主动性与主体地位。这种在传统教学理念指导下开展的体育教学与新时期提倡的素质教育理念存在着较大的矛盾，从而也不能很好地满足我国社会发展的需要。

（二）专业课程设置不合理，课程之间缺乏有效的联系

当前我国高等院校的体育课程体系在设置上缺乏有效的联系，教师的讲课内容仍停留在竞技体育与相关理论知识的教学层面上，而忽略了各学科内容之间的渗透与交叉，从而与培养高素质复合型人才的教学目标并不相适应。同时，在教材的选择上，由于我国高等院校体育课程教材的更新速度较慢，使得当前许多高校在体育教学中使用的课本教材还是沿用过去的老版本。这些教材中的内容大都陈旧、单一，分支过细，从而导致教师在教学时把大量的时间花费在了理论知识的教学上，而忽略了学生的实践能力锻炼。同时，由于体育课程的教学课时数缺乏合理的分配，再加上教师在教学中并不注重体育课程与其它专业课程的内容联系，从而导致学生创新能力与体育竞技能力不足的问题。

（三）教学形式机械呆板，缺乏创新性

我国传统的高校体育教学模式常常具有一定的固定性和格式化，教师在教学过程中注重结构的统一性与完整性，从而使得课堂教学模式显得机械呆板，缺乏创新性。当前我国高等院校的体育教学模式沿用的大都是上个世纪五十年代苏联在体育教学实施的四段式教学，这种教学方式强调教师在教学时要遵循一定的教学程序，按部就班地完成教学内容，而并不注重课程教学的实用价值。学生在这种教学模式常常会产生烦躁厌学的情绪，从而影响了课堂教学的实效性。

（四）重结果轻过程，缺乏个性化的教学

当前我国高校的体育课程教学沿用的大都是过去的教学评价标准，即教师在教学中主要以学生的运动技能和自身体能为指标，重视学生的运动结果而忽略了培养的过程。由于缺乏对学生态度、情感以及个体差异性的充分考虑，导致许多学生在体育教学中的学习积极性并不高，从而不利于新时期高素质人才的培养。同时，在实际的高校体育教学中，由于教师缺乏对学生自身差异性的考虑和对他们未来就业发展的方向性指导，导致许多学生在学习时存在着较大的盲目性，从而不利于学习效率的提高。

二、高校体育课程教学改革与发展的对策

长时期以来，我国高等院校的体育课程教学主要以培养高素质的体育竞技人才为目标，这种培养理念在一定时期内对我国体育教学的发展起到了很好的导向作用。但随着社会的进步与发展，新时期我国高校体育课程教学的培养目标逐渐转化为培养专业性加复合型的高素质体育人才。因此，加强对我国高等院校体育课程的教学改革已经成了当前高校体育教学在发展中亟需解决的问题。

（一）加强教学理念的更新，提高教学效率

新时期我国高等院校的体育教学改革要以培养高素质的复合型体育竞技人才为目标，加强教学理念的更新，要求教师在教学中除了要重视对学生理论知识和体育技能的传授外，还要注重培养学生的自身能力与综合素质，帮助学生成为新型的专业性复合型人才。同时，教师还应具有前瞻性的教学目光，重视学生自身的长远发展，加强对社会人才需求变化和发展趋势的了解，从而使人才的培养更具有变化性与长期性。而在具体的人才培养过程中，教师还要重视对学生的过程管理，以确保人才的培养效果。

（二）合理设置高校体育课程内容，增强课程间的有效联系

在实际的高校体育课程内容的设置上，教师要切实抓好课程体系之间的横向联系，注重各学科之间的渗透与交叉，以提高学生的综合能力和人文素养。在进行具体的课程内容设置时，除了要开设竞技体育技能和相关的基础理论知识等内容外，还要将体育课程知识与其它学科知识结合起来教学。如通过增设人文社会类课程和教育类课程来对学生的专业知识和体育技能结构进行有效的重组与整合，以培养学生的综合素养；同时还要加快高校体育教材的更新，确保教材内容的新颖性。此外，在高校体育课程教学中，教师还应重视课程之间的纵向联系，加强推进体育学科的基础教育课程改革，使课程教学呈现出现代化、多元化、人本化与生活化等方面的特征，从而为培养出更多的社会需要的复合型体育人才奠定基础。endprint

（三）不断创新教学方式，提高课堂教学的实效性

在新时期的高校体育课程教学中，教师应改变过去固定化与格式化的教学模式，提高教学设计流程的实用性。其具体表现在：首先，教师可以加强对多媒体等现代手段的运用，增强课堂教学的生动性与形象性，从而激发学生的学习兴趣；还可以通过网络中教学资源的引入来丰富教学内容，开阔学生的视野，以确保教学内容的前瞻性。其次，教师要根据学生的个体差异性来实施个性化的教学，通过为学生设立不同的学习目标来激发他们的学习自信，从而挖掘出他们自身的学习潜力。

最后，教师可以在教学中实施分层教学，通过对学生自身素质以及体育技能的了解来将学生分为不同的层次。对于优秀层的学生，教师可以为他们适当地开展一些具有较大难度的训练活动来拓展和提升他们的自身技能；对于中等层次的学生，教师则需要为他们制定出中等训练任务，同时还要鼓励他们向更高的学习目标进发；对于身体素质和体育技能较差的学生，教师则要根据他们每个人的具体情况来进行学习任务的安排，重视对他们学习兴趣的培养，让他们在循序渐进的学习中不断提高自身的体育技能。

（四）重视对学生的过程管理与评价，提高教师的教学技能与综合素养

新形势下的高校体育课程教学应注重对学生学习过程和训练情况的综合性评价，重视学生在平时教学中的学习表现，并可以通过QQ、短信、微博等方式来与学生进行交流和沟通，从而让学生的综合技能在严格化的过程管理和良好评价中得到逐步的提升。同时，教师在平时的教学过程中，还要注重对学生就业方面的指导，帮助学生根据自身情况树立正确的就业方向，以避免他们学习的盲目性，增强他们的奋斗热情。

针对当前高校体育教学中存在的问题，加快体育教学改革的步伐不仅是提升高校体育课程教学质量的需要，也是提高大学生就业率的重要路径与方式。因此，在新时期的高校体育课程教学中，教师应以强烈的紧迫感和责任感来深入教学实践，加强课程间的有效联系，通过不断更新教学理念与教学方式来增强课堂教学的实效性，从而促进我国高校体育课程教学质量的不断提升。

参考文献

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