赵玉玲　张茁

【摘 要】随着科学技术的发展，教学要恰当的运用现代信息技术，改进教与学的方式，提高教学质量。多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等灵活多样的表现形式，大容量、直观性强和易接受等特点深受广大师生青睐，因而在教学中应用越来越广泛。

【关键词】教学；多媒体；改革；创新

教学中采用什么样的教学手段才能使得课堂既生动形象、信息丰富又能师生互动？当然，我们不能一味简单的用粉笔贯穿始终，而应该根据实际情况采用多媒体化的教学手段，整合各种教学手段的优势，以达到良好的教学效果。麻省理工学院物理学教授维尔特·雷文（Walter Lewin），讲课水平很高，他的课堂视频被传到网上，马上在全世界引起了很大的轰动。发现在他的课堂中从来没有过只使用单一的教学手段，而是各种多媒体教学方法的结合，其中有幻灯片投影，有PowerPoint讲稿，有演示实验，有传统的粉笔板书，有音频视频资料等等。总之，一堂课下来，雷文教授充分采用多媒体的教学手段使学生的注意力一直能集中，使学生在形象生动的讲解中潜移默化。

每种教学手段都有它的优势，也有它的不足。教师应该充分使用多媒体教学手段，发挥多媒体教学手段的长处，让学生在精彩的课堂中深刻地掌握所学知识。

一、 什么是多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段有机组合，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。

二、多媒体教学的激趣性

著名的教育家多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。利用多媒体技术创设特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果设置教学情境，向学生提供直观、多彩、生动的形象，能够使学生的多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。

三、灵活运用多媒体技术，实现教师对学生的关爱

俗语说：“好话一句三冬暖”多媒体技术可以创设和谐的教学环境氛围，为学生创造和谐的学习环境。 “机器无情人有情”，多媒体的课件设计的趣味性，就处处体现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的理念。

例如教师在设计考核和测验题时，在答题过程后，设计画面和声音：“你真棒！”，“太可惜了，再来一次！”以及激励的画面。这能使学生在鼓励中体会到成功。是真正的赏识教育，它可以永远原谅学生的失败，使学生体验成功，还教会了学生怎样面对挫折，从而保护了学生学习积极性。计算机不会像人一样，因为话说多了而不耐烦，在这里它比常人更有耐心（不过程序是教师设计的）。

四、教师要明确多媒体教学目的

在实际教学中不少教师对多媒体教学的目的不明确，认为在教学过程中使用了多媒体自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学的好，这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的这一特性。因此在多媒体教学中目的要明确，切忌不考虑教学实际，把课件制作的色彩艳丽、变化多端，让人眼花缭乱，各种声音轮番上阵，极大地影响学生的注意力和思维的延续性有违多媒体使用的初衷。

五、教学中多媒体的使用要注意节拍，避免走马观花

在使用多媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用多媒体课件。但好多教师在运用多媒体教学时，课堂信息容量过大，教学进度过快，播放画面如走马观花，造成学生在学习过程中应接不暇，吃了夹生饭，多媒体教学变成了看电影。所以，在多媒体教学中该使用的时候使用，不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生因此而倾倒，一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。

六、怎样才能更好的合理的利用多媒体教学，提高教学质量

（一）要及时更新教师的教育观念，提高教师的多方面技能。随着信息化教学的发展，人们逐步认识到：教育技术不仅仅是一种新的教学手段，更重要的是它要求教师要有一种全新的学生观、学习理论和教学理论。教师是多媒体教学的直接使用者与受益者，教师对待多媒体辅助教学的态度直接影响到其最终的结果与效果。

（二）在教学中采用各种技术手段时，决不能为技术而技术，也不能因为他人或别的学校采用了某种新的教学技术，自己仅仅是由于害怕落后，而同样趋之若骛，这样是难以取得良好效果的。实际上在教学中使用了某种复杂的教育技术，并不一定就意味着能改善教学质量，提高教学效果。

（三）教学中关键的问题在于教育者是否真正理解了教学技术与教学过程之间的复杂关系以及教学技术的运用是否符合学科的特点。目前多数教师还没有真正理解和接受多媒体辅助课堂教学，很多都是在不得已的情况下才使用多媒体辅助教学，或是认为采用多媒体教学比较省时、省力。一次费力做好课件，可以多次重复使用，“一劳永逸”。在这种心态下，多媒体手段就不能在教学中充分发挥作用。教育实践证明，仅仅有形技术（多媒体手段）的介入并不能使教育发生根本性的变化。多媒体课堂教学的效果的提高需要两种意义上的技术紧密配合，精心设计。强调把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单纯提高技术水平。使用多媒体手段辅助课堂教学，既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用，又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入，并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命。如今虽是大力提倡应用多媒体教学，但应避免走向极端，否则可能起到相反的作用。尽管从理论上说，几乎所有课程都可以使用多媒体教学，但从实际情况出发，并不是每门课、每次课都需要使用，某些教学内容不使用多媒体教学反而比使用多媒体教学手段显得更实在。

（四）加强老师多媒体技能是提高多媒体课堂教学水平的前提。多媒体技术的运用要求我们要具备一定的技能才能控制好课堂气氛，讲课过程中出现了技术故障，教师如果能够处理的得心应手就会使学生产生敬佩感，使课堂的学习气氛出现高涨。

（五）改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。

大部分教师通过观摩都能切实感受到这一现代技术的优越性，都充满了强烈的好奇心，也具有运用这一电教手段的积极性，在此基础上，如果能适时给老师们进行工具使用的培训，同行们互相切磋课件等相关问题，有问题也有高手指点、释疑。这样，不仅能解决老师面对多媒体心有余而力不足的实际问题，同时也是提高师资力量的重要途径。

总之，从目前看来，多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。全国许多学校花费了大量的财力和人力改进教学环境，其目的就是为了提高教学水平，提高教学质量。如果我们仅仅从外部条件重视，表面理解，而忽视了内部的具体操作，无法真正领会其作用，将不能达到预想的效果。所以我们要不断的改进及完善多媒体教学中的不足之处，兴利除弊，为迎接信息时代的教学改革做出应有的贡献。

参考文献

[1] 胡咏梅.教育统计学与SPSS软件应用[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 李定仁，徐继存.教学论研究二十年[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3] 钱伯毅.大学教学论[M].合肥：中国科技大学出版社， 1991.

[4] 谢安邦.比较高等教育[M].桂林：广西大学出版社，2002.

作者简介：赵玉玲（1978- ），女，吉林省吉林市人，毕业于北京服装学院，现任东北电力大学艺术学院讲师，研究方向：服装设计与工程；张茁（1980- ），男，吉林长春人，毕业于吉林大学白求恩医学部，现任吉林大学中日联谊医院泌尿外科主治医师，研究方向：泌尿外科疾病的诊治。

通讯作者：张茁endprint