李海磊

(西南大学美术学院，重庆400715)

一、审丑教育的缘起与界定

现代社会飞速发展，客观地要求人们能动地面对各种生活方式、思维方式的变革。而心理素质是人的综合素质的主要方面，其中审美心理素质的发展对人的成长具有举足轻重的作用，审美心理的发展水平主要表现在审美意识、审美能力和审美人格三个方面。学校教育中通过艺术的学习能为培养学生健全的心理和健全的人格打下良好的基础。

美术教育是素质教育有机的、不可缺少的组成部分，而审美教育是当前美术基础教学的重点。“美育”即审美教育，蔡元培曾说:“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也”，“陶冶的工具，为美的对象;陶冶的作用，叫做美育”［1］273。审美教育是以美为对象，对美进行鉴赏、评价、创造，目的是培养学生审美欣赏、审美表现和审美创造能力，但是审美的内容不应该仅仅包含“美”，还应该包含“丑”、“荒诞”。审美属于美学的范畴，是美学理论在实际行动中的具体实施。审丑与审美同步，在人们审视丑的对象时，审丑意识已经开始萌芽。近现代以来，由审美转向审丑是现代艺术的一个显著标志，丑摆脱了作为美的陪衬，直接走向前台出现在人们的视野中。到了当代，丑则是被赋予了更高艺术价值和社会批判功能的艺术表现。所谓“审丑”，指的是主体(人)对客体“丑”的审视、判断、鉴赏、批判、包容等各种能力的总和，通过这些视觉活动上升到理性思考来把握丑的本质及其形态在社会中的呈现［2］27－28。……