■文/胡惠琴

随着新课改的逐步深入，新课程所倡导的合作学习已逐渐引入英语课堂。这种新的学习方式已成为英语课堂教学中不可缺少的环节，给课堂注入了生机与活力。但在平时的教学实践中，由于种种原因，出现了一系列的新问题，导致许多教师对小组合作学习的有效性产生了怀疑。

一、存在的问题

笔者原以为在英语课堂教学中采用小组合作学习，可以打破传统的教学模式，由原来教师“满堂灌”转变为“让学生在教师的引导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”，让学生由原来的听讲者转变为学习的参与者。但在教学实践中却出现了一些低效现象：

1.学生的分组不科学。

课前，笔者就让学生前后桌6人组成一组进行小组合作，没有考虑到小组中学生的个体差异和均衡搭配，因此有的小组学习成绩好的学生比较多，讨论积极，气氛活跃；而有的小组学困生比较多，缺乏自信，不敢在课堂上回答问题，发表自己的见解。上课时笔者怕影响教学效果或拖延时间，也不敢过多地让学困生担任报告员，因此有些成员成了被遗忘的角色。在教学中，采用前后桌学生组成一个学习合作小组虽然形式简单，操作方便，却忽略了小组中学生的整体情况如何，个体差异如何。

2.学生的参与不积极。

在课堂教学过程中，语言表达能力强的学生发言的机会多，代表小组汇报的次数也多；而另外一些学生却习惯于当听众，不积极思考参与小组活动，很少发表个人意见，渐渐地他们对语言活动失去了兴趣。……