宋 娇，郑 侠

(1.河北联合大学冀唐学院，河北唐山063300;2.河北联合大学外国语学院，河北唐山 063009）

众所周知，医学是一门飞速发展的学科，国际上该学科的通用语言是英语，这就要求医学专业的学生能够利用英语收集专业文献，了解和掌握国际上最新的科研成果。由于医学英语属于特殊用途英语范畴，其学术性和专业性极强，开设医学英语课程院校的教学效果并不理想。近年来，尽管大量教学工作者对医学英语教学进行了有益的探索与尝试，也取得了一定成果，然而如何学好专业英语仍然是医学院校师生共同面临的问题。目前医学英语教学过程中存在着一些亟待解决的问题:一是医学英语词汇数量众多，读音和拼写难以把握，记忆难度非常大。二是医学英语教材对于低年级医科学生来说难度偏大，内容枯燥抽象，单词生僻，学生畏难情绪严重。三是大部分教师是英语专业出身，对于医学知识并不能完全准确把握，造成专业知识表述不清，仅仅让学生死记硬背英语表达，学生兴趣降低。

一、图式理论概述

图式理论(Schema Theory）这一认知心理学概念最早是由英国心理学家Bartlett在20世纪30年代提出。Bartlett(1932）认为我们头脑中的知识是由相互关联的小模块有序组织而成，我们生活中的各种认知都是基于原有的知识模块，图式则是人们已有知识在大脑中的储存模块。图式理论即人们对当前客观世界的认知，需借助于头脑中已有的图式来实现，人们在利用图式认知世界的同时，也在不断丰富和改善原有的图式，每一次改变都基于原有的结构状态，而新的图式状态又成为以后的认知基础。……