汪凤兰，张小丽，邢凤梅，赵雅宁

(河北联合大学护理与康复学院，河北唐山 063000）

在教育学领域中，自20世纪70年代以来，非智力因素对教学活动过程及结果的影响越来越受到重视，并进行了大量的理论和实践研究，强调要关心受教育者的需要、动机、兴趣、情感、意志等以非智力为主的因素对教育教学的影响。护理健康教育对于护理服务对象来说是一个学习的过程，其对有关知识和技能学习的动机、兴趣、情感、意志和性格等无疑都会对教育过程和结果产生影响，而作为教育者的护理人员在教学过程中的非智力因素也对健康教育具有重要的作用。因此，本文就非智力因素的基本概念、研究及发展过程以及护理健康教育的性质角度进行系统阐述，分析非智力因素对护理健康教育活动过程中的影响，可为护理健康教育更科学、更有效地开展提供借鉴和指导。

一、关于非智力因素方面的若干问题

(一）非智力因素的基本概念

作为与智力因素对应而提出的非智力因素，在概念上也与智力概念一样，至今没有一个公认的、界定的定义。国外普遍有一个共识，即都同意韦克斯勒的观点:即“非智力因素是智力活动中的非智力因素”，并在这个观点下开展工作［1］。我国关于非智力因素的定义以及对非智力因素包含的成分也有不同见解。如:(1）非智力因素即人格因素(赵中天，1983）;(2）广义的非智力因素是指智力因素之外的一切心理因素，狭义的非智力……