张振铭

生物科学是自然科学之一，实验是这门科学的基础。实验能力是高校生物师范类学生能力结构中不可或缺的重要组成部分。着力构建师范生实验能力体系，提高学生实验水平是地方本科院校的当务之急[1]，也是社会对高校生物科学师范生人才培养规格的客观要求。然而，长期以来，学生实验能力培养却始终存在问题，这些问题极大地制约着学生提高专业素质和培养创新能力。在生命科学蓬勃兴起、知识经济初步开展、中学教育改革深入的时代，广博的知识储存已无法满足当代企、事业单位对人才的要求，过硬的实验技能和实际操作能力，才能在纷繁的就业大军中分得一杯羹。因此，担负培养中学生物教师任务的高校生物科学专业必须下大力气培养学生的实验能力。

一、目前中学生物学教学现状

（一）学生现状研究

多年来的应试教育，使得绝大多数老师只注重对书本知识的讲解，而忽略了对学生实验技能的培训，培养出了我们众所周知的“考试达人”。其实，从另一方面来讲，这也不利于初、高中学生对于书本知识的进一步理解和掌握，造成了学生对于书本知识的死记硬背，对实验技能的一知半解，甚至出现对所学书本知识的厌恶与反感。

（二）中考以及高考的改革趋势研究

自1999年中考，我国开始对学生的实验操作能力进行考查以来，随着时间的推移，生物高考考试里实验题的分值越来越多，由一开始的考查实验基础知识开始，到现在已经变成有关实验的基础知识和实验方案设计、评价以及对不同实验结果的分析处理能力等方面全部涉及。……