韦 渊

所谓模态，主要分为单模态和多模态，是人类通过感官跟外部环境之间进行交流信息的互动方式[1]，包括视觉模态、听觉模态、味觉模态、嗅觉模态等等。

Halliday认为，人类交流信息的方式是多种多样的，语言只是其中的一种。在口语交际中，交际者除使用语言外，还通过声调、语速及各种身体语言来传达话语意义；书面语篇中除语言外，还配有图像、图表等来表达意义；多模态语篇中，声音、画面、主人公的身体叙事、对白、画外音等都是与观众之间进行沟通的手段。多模态化意义构建就是指在一个交流成品或交流活动中不同符号模态的混合体，同时也可以表示不同的符号资源被调动起来，在一个特定的文本中共同构建意义的各种方式。[2]

海德格尔指出：“世界被构想和把握为图像了……根本上世界变成图像，这样一回事情标志着现代之本质。”[3]可以说，当今的时代已经进入了一个视觉文化的时代。孟建指出：“视觉文化是指文化脱离了以语言为中心的理性主义形态，日益转向以形象为中心，特别是以影像为中心的感性主义形态。”[4]

在视觉文化统治全球，“世界被把握为图像”的现在，传统的板书+讲解的教学方式已经不能满足学生们被“图像”喂养起来的胃口。在视觉文化去魅了以语言为主的印刷文化的现在，利用影像、图片等多样化教学媒体创建多模态语境的课堂教学才是符合时代要求，与时俱进。唯此，才能实现以学生为主体的课堂教学，从而完善课堂教学的意义建构。