马 蓉

反馈的概念是在20世纪70年代由过程教学法引入写作教学中的。在写作教学中，反馈是指读者向作者输入修改作文的信息。在写作教学中，合理地运用反馈能够有效地帮助学习者更清楚、更准确地表达自己的思想，能够有效地提高学习者的英语综合能力。

写作教学中的反馈可以分为同级反馈(peer feedback)、会谈反馈 (conferences as feedback)及批语式反馈 (comments as feedback)。不同反馈形式具有不同的作用，但它们都是写作教学中反馈的重要组成部分。

同级反馈是指通过同学之间互改作文的形式，来指出对方作文中的错误，学习者在相互探讨中共同提高写作水平及英语综合能力。同级反馈可以培养学习者对错误的敏感性。在同伴论文中发现的错误，学习者会尽量避免在以后的写作中再犯。而对于同伴论文中的优点，学习者也会进行一定的模仿。因此，同级反馈非常有利于提高学习者的写作水平和英语综合能力，尤其是对于高水平学习者来说。

会谈反馈是指教师通过面谈的方式来向学习者反馈他们作文中的错误。以面谈的形式进行的反馈，方便教师就学习者的错误做出正面解释。而学习者对教师的解释有不明白之处，也可以现场提问。该种反馈方式及时、效果较好，但是耗时较多，不便于大范围地实施，但能够迅速提高低水平学习者的写作水平。

批语式反馈是指教师以批语的形式批改学生的作文。该反馈形式是当前写作教学中常见的一种形式，这种形式的教学便于教师在短期内迅速评价学生的作文，节约教师批改作文的时间。……