刘 怡

一、英语专业写作教学中存在的问题

传统的英语专业写作教学多是基于行为主义学习理论的。行为主义学习理论最先来源于巴普洛夫（Ivan Pavlov）的“条件反射”概念，在此概念的启发下，人们发现儿童的语言习得过程是对周围条件做出正确反应后逐渐形成的说话习惯，是一个不间断的“刺激——反应”的过程。（张文霞，2005）在此基础上发展起来的学习理论意在通过不断地重复和机械性的操练，达到“刺激——反应”的效果，最终令学生形成正确的语言习惯。传统的英语专业写作课堂以教师为中心，主要通过静态的词汇、句型、段落、篇章的反复操练达到学生掌握写作技能的目的。在此行为主义学习观指导下的英语课堂中，虽也能令学生掌握一定技能，但课堂较为沉闷，教师授课内容单调，形式单一，学生学习过程缺乏变化，教师成了知识的传授者和灌输者，而学生成了外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。这种教学模式虽能收到一定的成效，但却抑制了学生探索与创新精神的发挥，降低了学生对课程的兴趣，因此，对传统英语专业写作教学的改革势在必行。本文拟从建构主义学习观的角度探讨英语专业写作教学改革的一些思路与具体措施。

二、建构主义学习观简介

建构主义由瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）提出。皮亚杰在研究儿童认知发展基础上，提出儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。……