祝雪梅

（安图县两江中心小学校，吉林 安图 133600）

识字是阅读的基础，是低年级语文教学的重头戏，针对低年级语文教材识字量大，学生识字能力不强的现状，教师如何引导学生准确、高效、有趣地识记枯燥的生字，提高学生识字能力就成为识字教学的首要任务。因此，教师要充分研究学生的识字规律，探索识字的方法，调动学生的学习主动性，从而使学生乐识字、会识字，逐步形成独立识字能力。现就低年级学生识字能力的培养谈几点认识。

一、解析汉字 灵活识字

汉字的构成方式主要有象形、指事、会意、形声四种。教学过程中教师只有自己先把握每种字的构字规律，总结出每个汉字的特点，做到心中有数，才能从学生的认知水平出发，有效运用课程资源，选择最恰当的教学方法，引导学生识记， 真正做到教得轻松，学得扎实。

1.图字结合，恰到好处

象形字是由实物图形演变而来的，它多为独体字，由于低年级学生对图画的兴趣远远大于文字，为此，在课堂教学中对于那些象形字，要恰到好处的利用教材资源，有效运用识字课件辅助教学，把实物图形与生字联系起来，清晰地呈现在学生面前，找到字形成的根源，抽象出生字， 省去繁琐的语言描述，简单易记，适合低年级孩子偏重形象思维的认知特点。如教学 “日、月、水、火、土”等字时，可先引导学生看图，在观看插图的基础上启发学生分析、理解字与图之间的联系与区别，以巩固、深化学生对字的记忆。……