杨天虹

（延边大学师范分院 外语教研室，吉林 延吉 133000）

一、引言

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作学习的能力。教师应引导学生将兴趣化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。又提出：高中英语课程应关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。

我国当前的基础教育改革也提出，要转变学生的传统被动式学习方式，以行为主义学习理论为理论支撑的传统教学观念和教学模式是教学中以教师为中心，学生的任务是认真听讲，做好笔记。师生之间偶有呼应。实践证明这种教学模式既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。而建构主义把学生作为学习的主体，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动 建构。提倡主动参与、体验、同伴交流，合作完成学习任务。

在合作学习活动过程中，形式多种多样：教师与学生之间、学生与学生之间、小组成员之间、小组与小组之间，合作获得信息、处理信息、进行翻译、单词识记、改编课文、表演戏剧、编辑采访等任务。……