刘思宁

（延边第二中学，吉林 延吉 133000）

爱因斯坦说过：创造性地提出问题比解决问题更重要。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识；没有问题，学生就不会去深入思考，那么学习也只能是表层和形式的，不会有创造和发现。在高中政治课堂中运用一例贯通的教学情境也是一样，要求我们创造性地引入一个问题情境并贯穿课堂始终。

所谓一例贯通情境教学，就是在课堂教学中，运用一个情境案例贯通于整节课常中，并结合这个情境案例设置探究问题，引导学生进入情境，主动学习，生成知识，完成课程教学要求。在高中政治课教学实践中发现，采用一例贯通情境教学，往往能化腐朽为神奇，整节课只引入了一个情境，通过情境的演变，就把整节课中零散的知识点串联起来融入情境中，使课堂仿佛进入一个的故事或者戏剧的开演之中，原本枯燥抽象的哲学知识变得鲜活、形象起来，更符合学生的认知规律，从而使学生在生动有趣的情境中获得政治学科的知识和技能，充分体现政治学习的价值，就好比熬一锅美味的浓汤，再把学生无法下咽的药材融入汤中，使学生在享受浓汤过程中不知不觉就把其中的营养吸收了。

在新课程理念指导下的课堂教学活动强调以教师为主导、学生为主体，在师生共同研读课本教材、探究知识的过程中，教师如果能灵活运用视频、图片、实物等多种手段，创设教学情境，能极大地激活了政治课堂教学的氛围，但使用时也要注意避免在情境创设中走入了误区，避免表面上热热闹闹的低效果，为情境而情境的现象。……