吴敏莉

所谓比较，就是既要探究事物之间的共性，又要分析事物之间的差异，同中求异，异中求同。学生在比较中知人论世，不但可以体会差异，把握特点，还可以拓宽视野，活跃思维，提高诗歌鉴赏能力。

一、比较生平境遇，梳理诗情变化

刘勰认为，文学受现实制约。不同时期的作品由于作者生活境遇的改变所表达的思想感情是不同的。因此，教师在教学中可以采用多种方式引导学生利用各种史传材料深入探究作者的生平经历，全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教风俗等背景，弄清创作的具体时间。通过比较诗人不同时期的境遇，学生可以更容易把握诗歌的情感诱因，从而梳理出诗人的诗情发展脉络，提高鉴赏能力。

李清照是中学课本中的一位重要诗人。高中语文人教版必修四同时选入了其两首词《醉花阴》和《声声慢》，而这两首词正是李清照“南渡”前后很具代表性的作品。我们在教学时就可以把两者结合在一起，以她的“人生境遇”为比较点来进行教学。为此，教师可以提前布置学生查阅资料，了解李清照的生平经历，并做成资料卡片，以备课堂交流。由于学生课前功课做得充分，因而在课堂上学生对李清照的生平能够畅所欲言，当体会到李清照一生的巨大落差时，学生都唏嘘不已，在这种情感基础上学生容易形成共识，即李清照的一生境遇分为南渡前后两个重要阶段。南渡前，李清照与丈夫生活安定优裕;南渡后，李清照则经历了国破家亡夫死的人生剧变。……