陈 雯

“走一步，再走一步。这句话中也蕴涵着一种耐力，但它是指稳步的发展。”这既是教师发展需要的艰辛积累，亦是教学中应给予孩子持久而有效的指导。每一堂课，走一步，走好每一步，让孩子的语文学习收获更多精彩。

以《感谢阅读》的作文讲评课为例，谈几点个人的收获。

润色点染素材

对于作文教学，迷茫总是伴随：不明白什么是学生能接受的文章，不清楚怎么讲好文章的精当之处让它落在学生的笔尖，不懂得将一个学生的优秀作为全班的引领旗帜，不确定每堂课的效果……在“量”的批改中，一时找不到“质”的突破。

在一次同学生交流的过程中，一学生向我反映了这样的问题：“老师，每次我都觉得有好多话想说，却不知道怎么说……”这是个急性子的男生，知识面很广，要求进步，起初对他的疑惑我只觉得是“偷懒”的借口罢了，可在后来的一次练笔中，我发现了他描写“司机”的一段话准确而细致：

他已然很累，将腰挺了又挺，当身板离开座位时，娴熟的打开了转向灯，能从后视镜中看见他疲惫的视线老道的扫过周围的路况，眼前的路是记在心里的……

李镇西老师曾说：“所谓‘写作’，就是让心泉自然地流淌。”学生的父亲是一位驾驶员，儿子对于熟悉的父亲，“自然”就知道怎么说话了，而只是有时候不“自然”了便不知道怎么说了，我意识到只要帮助这位学生解决“怎么说”的一个问题，他的作文水平就会提高不少。这一次课堂外的交流给我带来了课堂上的灵感，即一堂作文课只需解决学生的一个写作问题，孩子的收获就会越来多。