刘景喜

日常高中作文教学存在多种弊病：教师在作文课的“一言堂”现象非常普遍，事先大量批改，讲解一板一眼，而学生中只有三两个被读到作文的同学有参与意识，相比自己的付出，教师牢骚满腹；劳苦过后，一些教师遵循“好文章是写出来的”原则，主张多练笔，开始让学生一篇接一篇的写，同学互批学习，教师“阅”过了事。以上两种情况，学生都不能整体参与到作文中来，对于写作水平差的同学来说，作文只是痛苦的差事。针对学生参差不齐的语文素养，为了让作文教学有最大的收获，我尝试作文分层教学。

一、具体方法

1.划分小组，学生整体分层

根据学生作文水平的现状，将同学划分为三个层次。成立学习小组，每个小组分配有ABC不同层级的成员各两名，C层次学生最大的缺点是毫无写作热情，写作文纯粹是应付，甚至有的同学三两个论据从初中使用到高中，能让他们动笔写作，比较顺畅地写出像样的作文就是最大的提高。B层次学生的作文基本能够做到结构完整、语言通顺，但论据没有典型性，语言贫乏，说理空洞。A层次学生自身比较喜爱写作，素质较高，对生活有一定的观察和领悟能力，材料使用较新颖，构思比较精巧。三个层次先由学生自愿报名，教师适当调整。分层是暂时的、流动的，经过半学期的学习和测试，明显进步者，可以申报换层，实现相互激励和积极进取的结果。

2.针对具体，个性指导分层

A层次的学生在指导过程中引导他们全方位审视作文材料，多层次挖掘作文主题，锻炼他们看问题的深度，培养创新精神。……