葛艳红

《传统文化与文化传统》是高中语文苏教版必修三“文明的对话”专题中的一篇文章。该文是著名学者庞朴先生的一篇较为抽象的学术论文。考虑到高一学生的认知水平，我在初次教学中，设置了“字音当堂巩固训练，谈谈对所学内容的感受、收获，归纳所学内容”三个实效检测环节，让学生当堂反思、归纳、总结，做到“一课一得”。但是，这样的教学设计显得“传统”有余，“创新”不足。教学目标表述模糊，教学过程不尽科学，问题设计笼统而缺乏驱动力，学生的自主学习热情和学习空间并没有因为多媒体网络的参与而得到激发和拓展。这些都制约了课堂实效性的提升。为此，结合教学实际，反思这一设计，我有了如下几个方面的思考：

一、先学后教，以学定教，提高实效

定准课堂目标，是提高课堂实效性的前提。我们的课堂教学是围绕课堂的教学目标去进行的，是以实现课堂教学目标为目的的。所以，定准了课堂教学目标，课堂教学才能够在正确的轨道上进行，反之，就可能走入歧途。如果教学目标不明确，教学就容易迷失方向。

语文课里教什么，怎么教，这首先要问学生。课文里可教的东西是什么，哪些是学生不懂的，哪些是有价值的，这既要钻研教材，又要心中装着学生。

多尔在其《后现代主义课程观》中指出，课程目标不应预先确定，课程内容不应是绝对客观和稳定的知识体系，课程实施不应注重灌输和阐释，所有课程参与者都是课程的开发者和创造者，课程是师生共同探索新知识的发展过程。……