靳一鸣 魏小娜

[作者通联：西南大学文学院]

【评析文章】王长富《读写良性互动的实施策略》，原载《语文教学与研究》2013年第7期·上

胡生友《“写作—阅读”教学方式初探》，原载《语文建设》2013年第6期

陈金铭《对话著名特级教师管建刚》，原载《小学语文教师》2013年第3期

【原文提要】近年来，关于读写结合的理论思考和实践研究逐渐深入。继2012年几篇读写结合理论研究的力作之后，2013年关于读写结合的研究在实践方面有了比较充分的探索：有人提出读写良性互动的实施策略，有人提出“写作—阅读”教学模式，有人进行了深度读写结合教学实践，提出“指向写作”的阅读教学思想。这些探索对于推动读写结合阅读教学的健康有序发展很有意义。

“读写结合”是最为常见的语文教学方法之一，关于读写结合的理论思考和实践研究逐渐深入。早在2012年，就有一批高校语文教学法的研究者做出了理论上的探索，朱建军基于认知科学理论（建构主义理论和图式理论）提出了“新读写结合”观念①；李本友则对中美读写结合的路径加以比较②。这些文章对“读写结合”提出了很多独创性思考，揭示了读写结合的全新面貌和深刻意义。在过去的2013年，这一话题在实践领域得到了进一步的发展。

一、遵循传统路子，总结读写良性互动的实施策略

越来越多的研究者逐渐认识到，写的过程是对读的深化和拓展，以“写”体现“读”的成果，强化学生阅读的兴趣。但是如何通过各种方式，实现读与写的互相转化，王长富老师经过实践探索出了不少有效策略③：