彭 晓

[作者通联：上海市进才中学北校]

《中小学文学课程导论》我通读了数遍，有些章节反复读了七八遍，做了许多圈画，愈读愈觉内心震动，不忍释卷，深觉其视角之宏阔、用功之精深。诚如陶本一先生在序中所说，（像这样）“从课程论视角对语文科文学教学进行系统研究的，目前还不多见”。此书的问世对于改进目前“变异”的文学教学具有很大的价值。

一、语文教学长期以来，将文学阅读与文章阅读混为一谈，导致两者模糊不清的“类文学”阅读教学，值得我们正视和反思

《导论》将批判的锋芒指向“类文学”阅读教学，给沉疴多年的语文教学以当头棒喝。什么是“类文学”阅读教学？就是“将文章误当做文学，将文学错认为文章来教与学”。无论是散文、小说，还是诗歌、戏剧，都当做记叙文来教，用“故事情节+人物形象+创作手法+主题思想”的套路去应对所有的文学作品的解读，导致“文学教学成为文章教学的附庸”。对这点笔者深有所悟。

沪教版语文教材七年级下册收录了石钟山的短篇小说《雁》，讲述的是一对大雁夫妇因雌雁落难、被人类剪去翅羽而交颈自杀的故事。目前能查阅到的教学案例，大抵类似：通过圈画、朗读描写大雁的语句，认识到大雁对爱情、自由和尊严的执着追求，批判人类的贪婪和自私。

这里想提出一个疑问：这样的阅读教学设计是否基于“短篇小说”的文体认识？它与叙事散文的教学思路有没有区别？

如果我们能基于“短篇小说”这个文体认识，《雁》的教学还能再往前推进一步：