郑友华

[作者通联：湖北石首市城南高中]

对教材文本进行探究性学习，往往会产生一些疑问，如果像王安石所阐述的那样“深思而慎取”，对文意的解读就会登堂入室，别有洞天。

在教学过程中，针对教材文本的疑点，我的课堂导入过如下三问：

一、“她的家”指大堰河的家吗

在艾青创作的新诗《大堰河——我的保姆》中有这样一节：

大堰河，深爱着她的乳儿；

在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，

为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，

为了他，走到她的身边叫一声“妈”，

……

诗句“为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去”似乎有产生歧义之嫌。“她的家”可以是艾青生母的家，也可以是乳母大堰河的家。在这句话里，“他”作为唯一陈述的男性，指代诗人毋庸置疑。但“她”具有多重意义，且均与叙述语境不悖。如果“她”指代艾青生母，那么诗句省略的主语，应该是“大堰河”，这与前面诗句的主语，就保持了一致性，可以系统地理解为：大堰河为了自己深爱的乳儿，切冬米糖，悄悄来到雇主的家，听他走到自己身边叫一声妈。如果“她”指代大堰河，那么诗句省略的主语就成了诗人艾青，这与紧随其后的诗句的主语也保持了一致性，可以系统地理解为：大堰河为了自己深爱的乳儿切冬米糖，乳儿也思念着她，悄悄离开自己的新家，来到大堰河的家里，到她的身边叫声“妈”。

从合理性来看，上述两种理解都体现出艾青生母家庭的冷酷无情。艾青的亲生父母在变相地榨取乳母大堰河的最后一滴乳汁后，就斩断了艾青与乳母的联系，这当然是出于阻止艾青思念大堰河哺育之恩，重新维系亲生父母与艾青血缘关系的目的。