执教/胡乔敏 点评/刘兰兰 蔡茂华

[作者通联：胡乔敏，刘兰兰，湖北孝感市西湖中学；蔡茂华，湖北孝感市孝南教研室]

【学习目标】

1、明确叙事以后可以用议论抒情的方法给文章“点睛”。

2、学会如何在叙事以后用议论抒情给文章巧妙“点睛”。

【学习重难点】

叙事以后如何用议论抒情给文章巧妙“点睛”。

【学习方法】

讨论法 训练法

【学习过程】

（一）导入

同学们，我们常常发现，在叙事类文章中，当一件事或几件事叙述完之后，还会有一些文字，这些文字或议论，或抒情，用来表达作者的观点或情感。它们就像画龙之后的点睛，让人眼前一亮，心头也为之一动。今天我们就一起来学习在叙事之后如何用议论抒情给文章巧妙点睛。（板书：叙事以后巧点睛）

（二）赏“点睛”之笔

1.下面几篇文章都是我们学过的课文，都是作者在叙事之后，用精彩的议论抒情句子为全文点睛。请同学们快速读一遍全文，找出其中的点睛之笔，并说说它们的好处在哪里？

出示材料一：《走一步，再走一步》

（引导学生回忆“我冒险攀上悬崖后在父亲的指点下一步一挪，专注于克服眼前的一小步，最终脱险的经历，并赏评富有深刻哲理的议论句——“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”：遇到困难时，如果将困难一步步分解，逐步克服，最终就能解决大困难。该点睛句语言简练，点明了中心，升华了主题。

出示材料二：《故乡的芦苇》

引导学生回味本文叙述的从芦苇的外形之美谈到芦苇给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱的内容。……