李仁甫

[作者通联：江苏盐城中学]

先来谈谈教学内容。“百度百科”这样解释道：“当下正值新课程改革，基于生成性教学思维理念，人们对于教学内容有了新的认识。‘教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息’。”“素材”常作写作术语，用于课堂教学，似乎以“（教学）资源”一词取代为好。“信息”实际上大于并包含“素材”，概念未免太宽泛，那么从学科认知的层面来看，除去“素材”（即资源），课堂上呈现的最吸引人的“信息”是什么呢？我觉得是“问题”，因为问题乃是师生头脑里“最核心”（处于思维风暴的中心）的东西，乃是课堂上最能带动教学环节的因素。基于前面的分析，我便把教学内容定位为这样两个方面：教学问题和教学资源。

可是当我们说教学内容时，往往是把它作为一个跟教学目标相对的概念。也就是说，教学目标不在教学内容之内，是独立于教学内容而存在的。为了把“教学目标、教学问题、教学资源”放到一起来谈，我想换一个视角——课堂内容，把三者都涵括（整合）进去。也就是说，在“生成课堂”上，我们可以期待“教学目标、教学问题、教学资源”这样的课堂内容精彩纷“成”。

一、教学目标的生成

人人都得承认教学目标的存在，人人都得在教学目标上费一番心思。这一番心思，有的教师只是自己单方面确定，而有的教师往往会想到学生；可是当考虑到学生因素时，在大多数情况下，仅仅是教师自己想当然，而不会去调查研究；……