刘 艳

在各种教学理念繁杂的今天，重新审视初中语文阅读教学仍会发现许多问题：教师往往将阅读目标定在“读会”而不是“会读”，导致学生学不到好的阅读方法；教师对课堂的开放性理解不透，往往用设计好的教学流程来主导学生思维，学生的创造性得不到彰显；教学起点要求不严谨，不考虑学生的理解水平，导致学生阅读兴趣丧失,不仅泯灭了学生的智慧也让学生语用经验得不到良好发展。批注式阅读能让学生在积极主动的情感活动和思维活动中有所想、有所思、有所悟。

生态课堂是利用生态环境条件建立的多样化的课堂教学模型。引导学生在自由和谐、富有创造力和想象力的生态环境中，调动自身的一切去发现自我、展现自我。其本质就是崇尚互为互动的整体和谐且可持续发展的绿色课堂。

探寻生态式阅读课堂的本质不难发现，批注式阅读教学是提高阅读教学、完善学生阅读素养的最佳方式。批注阅读方式不仅能唤醒读者的个体，也遵循阅读的创造性和主动性。在强调阅读的审美和批判的同时也实现了真正意义上的阅读理解。生态课堂理念下批注式阅读，不仅符合教育理念，也能在阅读的过程中将学生的所想、所思、所感、所疑用注解和批语的形式展现出来。通过圈点勾画等方式将关键处圈点出来，并对文中精妙之处进行点评，借此来抒发主观感受和自我情感。

批注式阅读就是利用简洁的语言在所读刊物上留下标记和评语，记录阅读过程中产生的感悟和联想，并对文本进行一定程度的评价。……