汤敏

摘 要： 新课改突出加强学生主体的参与性与人文素养的培养，但是在小学语文教学中还应重视基础知识的习得和基本能力的培养，让学生在对文本的研读、感悟和咬文嚼字中品味语言，提高语言实践能力，在情感的共鸣中品尝语文滋味，提高语文素养。

关键词： 小学语文 课堂教学 文本研习 语言魅力

课程革新和课堂改革重点是突出学生自主与合作探究学习能力的提高，但前提是提高学生的语文基础；而学生能力提高、人文素养提高必须建立在学生阅读鉴赏能力提高的基础上。否则，舍本逐末，像语言文字游戏课、自由表达活动课除了热闹之外，并不能使学生在语言文字的涵泳、品鉴中获得语文素养的提高。

一、重新思考语文课堂

新课程标准提出语文是工具人和人文性的相统一的学科，我们不能忽视语文借助经典篇章的阅读提高学生语言表达与运用能力的本色，阅读教学中引导学生学会揣摩语言、品味语言是语文课堂教学的重要教学目标。

在花样繁多的新课改的课堂教学尝试之后，我们发现传统语文教学并不是一无是处。传统教学中重视挖掘文本的语言因子，在咬文嚼字中让学生获得语言能力的提高虽方法陈旧落后，但是价值是值得肯定的。而在为了体现学生主体性的互动教学中，大多围绕文本中体现的人文素养进行分析挖掘，而对不太在意或是不重视语言表达的艺术和特色值得商榷。如寓言故事《狼和小羊》的教学中，有的老师让学生复述课文，着重对文中的“狼”和“小羊”进行分析：“狼是好人还是坏人，它想吃羊，找了哪些理由呢？……