张冬梅

在小学数学新教材中，低年级阶段大多是以形式多样、富有趣味、可读性强的“图文结合”题来呈现数学信息和数学问题的。

教学中，笔者发现，有的学生对于和例题一样的题目会做，而对于课后练习中的题目，还有课堂作业本上的题，稍微改变一些条件，他们就会束手无策。许多学生在解决问题时，常常因为不会读或读不懂其中的信息，不能将题中的图文清晰地转化为解决问题所需要的条件和问题，从而出现一些理解错误并导致解答错误。

“不会读”和“读不懂”折射出学生读题能力的缺失。因此，如何让学生“会读题”“读懂题”，提高学生的读题能力呢？笔者认为：我们可以根据低年级“图文结合”的教材特点，指导学生在“图”中学会读题，引导学生在“图”中读懂题意，从“读题”开始，提高学生解决问题的能力。

一、从“图”到文，学会读题

新教材中充分借助学生身边丰富的解决问题的资源，信息内容多来自于日常生活的方方面面，呈现方式有纯图片的、半文字半图片的，还有对话式情境等；信息结构有完整的和不完整的；信息中有对解决问题有用的和没用的；信息趋于多样化和开放性。因此学生面对的往往不是现成的“题”，而是隐含着数量关系的彩色图片和人物对话，给学生的读题能力提出了更高要求。因而，教师要指导学生学会把“图”转化为文字，在读“图”中形成数学问题。

（一）从图画中描述数学问题

1.从动画到文字

在一年级上册第三单元……