陈娟梅

学科调研是教研员工作的一个重要部分，每次调研均有推门听课、教师说课、教研员和上课教师交流意见等活动。课堂上教师的教学常常会出现偏离目标、把握不准，或者隐隐约约点到而已等教学目标落实不到位的情况。但听教师说课时，教学目标定位又是基本准确的，既关注知识的形成过程又重视结果。问其原因，教师的回答如出一辙，教学目标是从教参上或优秀教案集上抄的。教学目标本应是在理解文本的基础上拟定，可现状是教师们没有制定教学目标的意识，当然也缺失了制定教学目标的能力。下面笔者以二年级下册“数据收集整理”一课为例，谈谈着眼于教学目标的理解与把握。

一、解读文本确定教学目标

《浙江省小学数学学科教学建议30条》第5条明确规定：研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴含的知识点，关注例题与习题的匹配与关联。作为数学教师不能因为文本中文字少了而不重视，也不能因为没有一定的篇幅而忽略。反而应该要细读例题和文本中提供的对话。领悟其中蕴含着的教学思想和要体现的教学思路。

在“数据收集整理”一课的教学时，有教师设计了这样一个问题：学校要给同学们订制校服，有红、黄、蓝、白四种颜色，你最喜欢哪一种颜色？

而教材的例题是这样的：

教学参考用书明确写着编者意图：例1设置的现实问题情境，使学生在解决问题的过程中，体会统计的必要性和价值。……