侯冠华

摘 要： 本文根据奥苏伯尔的成就动机理论从认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力三个方面阐释如何有效激发初中生的英语学习动机。

关键词： 初中英语教学 认知内驱力 自我提高的内驱力 附属内驱力 学习动机

如何让学习者在学习中获得成就？美国发展心理学家、教育心理学家奥苏伯尔提出了这样一套理论：学习者的众多学习行为都可以由成就动机理论解释，它由三种内驱力组成，即认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力。这三种内驱力相互作用，相互转化，共同推动学生学习行为的发展。

基于以上理论，英语教师在教学过程中应当同时驱动“三辆马车”，激发学生对新鲜事物的求知欲以提升认知内驱力；改变评价主体，完善评价标准，提高自我提高内驱力；家校联合，建立情感纽带，促进附属内驱力发展。本文依次从以上三个方面进行详细论述。

一、激发好奇心，提高认知驱动力

认知驱动力是指学生渴望认知、理解和掌握知识及要求系统全面阐释、解决问题的需要。这种内驱力指向学习行为本身，稳定而持久，因此是一种内部动机。新课程标准指出：“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。”[1]因此，有效提高学生的学习兴趣和热情，是初中英语教学目标，也是重要的教学手段。

那么如何有效提高学生的认知内驱力呢？教师又该如何将枯燥而零散的语法知识、阅读策略与初中生活跃的思维及对新鲜的事物好学、好问的心理倾向相结合以提高英语学习的趣味性呢？……