王必闩

日前，我全程担任了一场高中历史青年教师教学基本功比赛活动的评委。其中，有一环节为教师现场抽题，在规定的3个小时内，完成备课、制作课件、模拟课堂教学等任务，其难度可想而知，倘若平时没有一定程度的经验积累、过硬的教学基本功以及现场应变能力，要想取得不错的成绩几乎不可能。在模拟教学环节，就现场对教材的处理而言，我们感觉到选手之间的差异比较明显，不少教师仅仅局限于对课本知识的简单重复，没有对教材进行任何形式的加工与整合，不仅毫无新意，而且比较乏味俗套，其效果可想而知。也有个别教师尝试对教材进行整合，但终因处理不够到位或处理不当也没有达到预想效果。现选取本次比赛课题——人教版高一历史必修二第19课《战后资本主义的新变化》中的几个教学设计案例加以分析。

一、设计举例

【案例１】教师完全按照教材内容先后顺序讲述，即将“国家垄断资本主义的发展；建立‘福利国家；第三产业的兴起和‘新经济的出现”这样三个框题相关内容简单重复一遍，然后稍作小结，完成几道反馈练习题，布置课后作业。

【案例２】教师基本上还是按照教材顺序讲述，但教师注意到也强调了课题中的关键词“变化”，指出其具体表现在三个方面，即教材中提到的三个小标题“国家垄断资本主义的发展；建立‘福利国家；第三产业的兴起和‘新经济的出现”，但没有作进一步阐述。

【案例３】教师的教学课件以及板书均对本课内容作了这样的设计：“第19课 战后资本主义的新变化：一、变化的原因；……