李芳

【摘 要】本文结合《牛津初中英语》阅读板块若干教学实例，阐述了图式理论在初中英语阅读教学中的运用，指出构建语言图式、内容图式和形式图式对于培养学生良好的阅读意识、提高驾驭语篇的能力和人文素养有积极意义和促进作用。

【关键词】初中英语阅读教学语言图式形式图式内容图式

认知心理学家认为，一个人在接受新思想、新信息、新概念的时候，只有把它们同自己脑海里的固有知识联系起来才能产生意义概念。知识在大脑中的储存单位叫图式(schema)。图式是认知的基础，人们处理外界的任何信息都需要调用大脑中的图式，依据图式来解释、预测、组织、吸收外界的信息。在阅读过程中，阅读者需要积极启动脑海中已有的认知经验，即启动图式，才能既快又好地理解语篇的意义。一般说来，阅读能力由三种图式决定，即语言图式、内容图式和形式图式。阅读者的图式知识越丰富，阅读理解能力就越强。笔者认为，在阅读教学中，教师应根据英语语言能力循序渐进的发展特点，从以下几方面着手，通过各种教学手段不断地进行强刺激，激活学生的已有图式并由此建立新的相关图式，确保英语阅读持续有效开展。

一、掌握词汇句型，构建语言图式

“语言图式”指读者所掌握的语言知识及运用语言的能力，语言知识包括语音、词汇、句型和语法等，它是形式图式和内容图式的基础。具备一定的语言知识是进行阅读的前提。在阅读中，学生首先从词汇入手，看懂文章中每个词是他们的初始想法。……