陈晓依

【摘要】阅读教学中，创设生动具体的情境，形成阅读期待，有利于提高学生阅读的积极性；指导学生不同形式地读，读中有惑，探究解疑，从而提升学生的阅读质量；培养自学的能力，张扬个性差异，有助于提升阅读能力。

【关键词】阅读积极性；阅读个性化；阅读能力；阅读质量

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”然而在实际的阅读教学中我们常为之困惑，也为此不懈寻求阅读教学的新境界。整合以往的经验，如今有了点滴提高小学生阅读质量的策略。

一、利用阅读期待，提高学生阅读的积极性

《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”那么，如何在阅读教学中运用“阅读期待”来提高阅读质量呢？

1.感人心者，莫先乎情

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”阅读教学中，教师适当的煽情能增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。如，在教学《检阅》一课时，我通过声音中的情感，带领学生走进博莱克：

师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说什么？

生：博莱克，你真了不起，我佩服你！

生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子。

……

师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！

生齐读。

师：台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？