姜风华

【摘要】文化生态取向的教师专业发展是对理智取向和实践-反思取向的教师专业发展的补充和超越。文化生态视野下的幼儿园教师专业发展，不仅重视教师个体的实践与反思，还重视教师群体的专业发展文化建设。它强调要提高教师的合作意识，创设开放的对话交流平台，建立发展性教师评价体系。

【关键词】文化生态视野；合作；评价；幼儿园教师；专业发展模式

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2014）03-0021-03

亚里士多德指出，人只有通过接受教育获得人类传承的文化，才能成为一个有理性的人，成为一个真正的人。人区别于其他自然物的主要特征是打上了人类文化的印迹。文化是人类的生活方式，凝结着人类不同历史时期的知识和智慧。渗透着文化气息的环境会对人的意识形态、行为习惯等产生潜移默化的影响。根据布朗芬·布伦纳的“生态系统理论”，个体发展受社会、家庭、同事等各层面环境的影响，个体在与环境相互作用的过程中重构知识经验。〔1〕罗高福的“人类发展文化本质理论”则指出，文化作为人们社会生活的生态环境，对人类学习和发展的影响是全方位的。因此，对人的学习及发展过程的了解是无法脱离其所处的文化生态环境的。

一、幼儿园教师专业发展的文化生态视野

教师文化既是教师专业成长的生态环境，也是教师专业成长的根基。在不同的教师文化生态环境中教师的专业态度、专业发展动机会有所差异。……