李根生

理解内容之读法指导

阅读是学生预习知识的方法，是教师备课必经途径之一。阅读是教学的前奏。概而言之，阅读是授者与受者理解知识内容的前提，没有阅读就没有理解可言，由于学生学习语文课文知识要采用的方法首先是阅读理解，故在语文课堂教学过程中，教师就必须有多样性的读法指导。教师在课堂中，指导学生阅读的第一关是通过怎样的阅读方法来把握课文大意，达到整体感知课文知识。而且每指导学生一次阅读，均必须带有目的性，布置给学生一定的任务。以下主要是依据语文教学规律而应做到的多样性读法的基本步骤：

第一步是自由通读，即让学生把课文知识全面阅读一遍，使学生获取初读印象，把握课文大意，为教师讲课时学生能进入状态做好授课准备，也是教师教学上整体感知教学步骤的开始。通读课文的具体方法可以是默读，可以是诵读，这应视课文的体例、内容的长短等情况而定。要让学生自主阅读，此时不提倡齐读，学生获取的初读印象才深刻。这是把课文读“顺”的要求。

第二步是检查学生朗读，即教师指导学生个体朗读或集体齐读。一是达到全班示范性阅读的目的，二是为检查学生的初读效果。如检查学生朗读是否流畅、纠正字音误读、纠正内容错读等。要求学生朗读时必须念出声，教师以声辨误，以势辨熟。也可以在个别学生朗读后，让其他学生来点评。这些方法是把课文读“准”的要求。……