刘安明

关于中小学语文教学的衔接问题，著名特级教师于漪有一个非常生动的比方：“中小学语文教育就好像接力赛跑一样，一棒接一棒，切不可慌急慌忙地把棒掉到地上，影响前进的步伐和速度。”为了使中小学语文教学能像接力赛跑一样，一棒接一棒，作为小学语文教师，应多从研究和实践两方面探索中小学语文教学的差异，了解情况，摸清规律，促使“教与学、师与生”尽早尽快地相互适应、协调运转，实现小学到中学的有效链接。

建构学段间的语文知识与技能的体系

语文教育是一个完整的体系，中学语文教学与小学语文教学不仅具有各自的阶段性特征，也具有连续性的特点，因此，将各个阶段有机融合十分必要。

１． 树立大语文课程的教育观。

要想培养出终身热爱语文的学生，教师应高屋建瓴地树立大语文课程教育观。任何一名语文教师，如果不能系统地把握语文学科的知识体系与内在脉络，那么在传道授业的教学实践中，给予学生的只能是零碎的知识，是芜杂的方法，或是不成系统的道理，很难让学生建构起系统的知识体系、方法体系与价值体系。据调查，有八成的中小学教师对语文学科不同学段的课程标准不太了解。这是因为长期以来，教师只关注自己本学段的学习课程，即使有了解，也是经验性的探究多于理论性的学习。我们可以设想，教师如果对课程标准所体现的整体设计理念及各个学段的内容和要求缺乏必要的了解，那么小学教师就不知道学生在初中将要学习的内容，难以做好一些基础性的铺垫；……