钱华生，何 彦

一、教学有效性内涵解析

关于教学有效性的研究，早期主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为，如教师的性别、特点、知识水平及接受专业训练的程度等等。而在目前的研究中，更加注重教师课堂教学行为与学生学习成就、学生自我发展之间的复杂关系。

孙亚玲在《课堂教学有效性标准研究》中强调，教学有效性是效率、效果和效益三者并重的一种教学观，它对应着三个问题:(1)所发生的教学行为是否有意义，是否让学生学到了有用的东西?(2)所传授的教学内容是否被学生高比例接受，是否最大的限度地使学生投入到学习任务中去?(3)所占用的教学资源是否得到了最大限度的利用，是否在最短的时间内使学生掌握了尽可能多的知识和能力?所以，教学的有效性是教学效率、教学效果和教学效益三者的有机整合。［1］关于教学的有效性，也有人从学生有效学习与发展的角度来研究，认为促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。

然而，从职业院校专业群的角度来考虑课程教学有效性的问题，没有什么前人经验可循，也没有多少教学理论可依。目前，各高职院校对此也都还处于探索阶段。

二、纺织贸易专业群的人才培养定位更易于专业平台课程教学有效性的实现

现代纺织贸易专业群立足江苏、服务“长三角”、面向全国，突出为地方产业经济服务的指导思想，按纺织服装贸易企业对人才培养的要求而设计专业方向和教学内容。……