郭成栓

基于工作过程导向课程的理念和模式，最早是由德国著名的职业教育学者Rauner教授和他的团队(德国不来梅大学技术与教育研究所的研究者们)提出，并在一系列研究成果的基础上进一步形成、发展、成熟起来的。基于工作过程导向课程中所提出的工作过程，即意在用一个动态的结构把技能与知识紧密结合起来，在教学中，要求将体现在职业工作过程中的工作逻辑作为课程教学内容序化的依据。通过典型工作任务分析，得出构成本专业的若干个学习领域，每个学习领域再由几个学习情境构成，所以，学习情境应是课程在教学单元层面上的具体化，其设计是否合理，对实现课程教学目标有着重要的影响。

“生物制药工艺”是生物制药技术专业和生物技术及应用专业的重要专业课程之一，主要培养学生从事生物制药的生产技能。该课程的学习，对学生的职业行动能力，如专业、方法、社会、个人发展能力的培养等起着至关重要的作用。但是，该课程在传统课程设计与实施中存在着诸多不足:(1)教学中以课堂为中心、教师为中心、教材为中心，而不是以学生为中心;(2)课程与就业联系不够紧密;(3)课程内容上存在着实践教学和理论教学呈平行或分离的现象。基于以上原因，本文拟对生物制药专业“生物制药工艺”课程重新构建基于工作过程的系统化课程，［1-2］进行学习情境设计，从而实现课程的学习目标，并在教学实践中取得良好效果。……