导师制+学团制:生物科学人才培养模式探讨

2014-08-06,,,,,,

浙江理工大学学报(自然科学版) 2014年4期

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(浙江理工大学生命科学学院, 杭州 310018)

在党的“十八大”精神指引下,依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》[1],全面推进素质教育,培育创新人才,2012年12月国务院颁发了《生物产业发展规划》[2],赋予生命科学迅速发展的新机遇,国家越来越重视生物产业高端创新型人才培养、强化团队建设。因此,国内不少高校都加大改革力度,加强人才培养模式研究,因材施教,促进学生全面、和谐发展。

本科生导师制最早起源于14世纪的牛津大学,后在爱丁堡大学、知山大学等普遍推行,教研人员担任导师,每位导师指导4～10个学生,从学业发展、专业发展、生活关怀、社会发展等四方面进行指导[3]。从中国教育史看,远在公元前500年,孔子就以导师制的教学方法进行教学活动,培养人才[4]。在20世纪30年代,我国的燕京大学、浙江大学等高校就开始引入这一制度[5],逐步提高了人才的培养质量。但是国内大学对学团制人才培养模式的研究报道很少,一般是成立专业兴趣小组挖掘学生潜能[6]。

针对这一现象,浙江理工大学生命科学学院依托浙江省省级实验教学示范中心和生物学重中之重项目的支持,投入人力物力实施教学改革,在借鉴和总结国内外高等学校成功办学经验的基础上,以实验室为阵地,以一线科研人员为导师,探索出一个全新的人才培养模式:“导师制+学团制”,着重培养本科生科研创新能力及团队协作精神。