潘宁

摘要：实验是化学教学的灵魂，精彩而有效的实验是提高课堂效率，激发学习兴趣，减轻学业负担的关键因素和有效途径，教师可以通过大烧杯实验、分组实验、学生整班实验，借助手机、电脑、投影、摄像头的帮助，提高课堂实验的可视性，增强课堂实验的有效性。

关键词：演示实验；可视性；有效性；提高效率；激发兴趣

文章编号：1008-0546（2014）07-0087-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.033

化学实验无疑是化学教学中最吸引眼球，最能激发学生学习兴趣的部分。从多元智能的角度来看，书本上的二维平面装置图和文字解说并不适合所有学生的认知模式，一个设计精良可视性强的实验能帮助学生提升对理论知识的感性认识，从二维的平面升华到四维空间。

但是，我们在实验演示过程中常常遇到这样的尴尬，如：教者提着试管，对下面一排排的学生说：“看，石灰石表面产生了好多气泡。”“大家看到铁钉表面出现了红色物质！”“我们看到左边试管中的食盐全溶解了，而右边试管里的消石灰却几乎没有溶解。”而下面的同学们挺起了身子，带着索求的目光，睁圆了双眼，希望能观察到你说描述的现象。而事实是大部分中后排同学除了试管壁的反光，一无所获，不得不泄气地坐下了身子，改观察为聆听。一个课前花十几分钟甚至几十分钟准备，课上花费5-8分钟的实验，往往因为试管太小，距离过远的原因而效果大打折扣。

这种尴尬和困惑出现的原因，是教师在设计实验的时候只考虑到实验现象对近距离观察者有效性，而忽略了中后排的学生。……